这节课的内容相对较难，讲解起来没有那么容易，但老师的准备十分充分，学生上课也十分投入，老师能够准确的引导学生回答问题这一点非常好，如果讲解月相的时候播放一个月相变化的视频会不会更好呢？
阮老师课前半个月，让学生合作、观察并绘制月相图。做了充足的准备。课堂中教师的引导让学生的思维更清晰，一直注重培养学生的提问，并分析。运用已知的知识区解决。实验操作中，培养学生良好的实验习惯，创新思维。课后让学生带着问题再探究，重视学生探究精神的培养。
阮老师将中长期的观察很好地给我们展现出来，为我们提供了一个模板，提供了一个学习的样本。本次观察分为前期观察，中期指导（课堂），后期观察。前后期学生的观察尤其重要，让学生参与，思考，明白怎么观察，怎么处理信息，怎么为新的研究提供信息。
阮老师提前给学生布置了观察任务，由于是课下观察，记录单设计得直观且简洁。我认为这种课下的中长期观察，特别考验老师的功力，老师几乎要想到所有可能的细节，跟学生交代的特别清楚，才能完成这项课下任务。
教师充分体现学生的主体性，在这节课中，教师的所有教学资源都来自于学生的分享，黑板上开始只出示了半个月不完整的月相变化，然后通过学生汇报的自己观察的月相变化规律，再请学生将半个月的完整月相变化补充完整，做到了从现象中找规律，再通过规律对现实问题进行推测。
很想知道阮老师半个月前是怎么指导学生观察和记录的~~观察的时间点选在17：00是基于什么考虑？
这堂课思维强度是很大的。孩子们要动脑筋，要判断，还要想象，着实训练孩子的思维能力。课堂中模拟实验的作用也是很重要的，提出的新问题，为什么位置变化？学生看到不同的日期，在同一时间观察，它的位置是怎么样，但怎么个位置变化才会产生月相变化？这课的重点就出来了。
上次在现场听了阮翔老师的《月相》这节课，就听到介绍说他为了做好课前准备，提前一个月到湘府英才学校与学生见面，布置观察任务。第一次感受到原来要上好一节科学课，可以提前这么久就跟学生见面，做准备的。这让我明白，作为一名科学老师，上好一节课，绝不仅仅只有课堂40分钟的功夫，它需要科学老师提前一个月甚至更久就要开始准备课堂所需要的“资料、材料”，是要把课堂延伸到生活的。即使平时的课堂，也需要老师精心准备，特别是课堂材料，稍有疏漏，便影响课堂效果。
《月相运动一》这节课课前收集月亮变化的图，从一张嘉兴小朋友收集的月亮变化图开始，激起了学生们的求知欲和好奇心。阮老师对学生们要求很高，问题都要动脑思考，“月亮形状从缺到圆再到缺，位置从西到东又到西，好像它们是重合在一起的，有没有重合的？”“月亮的形状是由什么引起的？”。模拟实验的时间5分钟，实验的材料很简单，学生需要先想好。
阮老师会引导学生思考，“方向对不对？”“月亮对着哪里？”，来帮助学生们完成实验，学生们从实验中也吸取了教训，获得成长。
阮翔老师的课堂，学生在课堂上的表现如此精彩，只能说是教师的课堂技巧臻于化境。