怎样的教学才能激发学生了解和认识自然的兴趣

株洲市荷塘小学滕小雨

第二次听李老师的这堂课，同一节课感受不同。第一次听时被后面的密码图吸引，而这一次更注重细节。李8老师从一开始就在不停的追问，引导孩子们的表达能力。从科学家孟德尔事例入手，让孩子们像科学家一样找性状，理解什么是性状，循序渐进，培养孩子们严谨探究的科学态度。

株洲市金山小学谭晓银

李老师的《各不相同的我们》做到了以学生为主体，没有满堂灌，引导学生从多方面了解植物等，为进一步探究遗传和变异现象提供认知基础

株洲市博雅小学赵燕

小学学生一般都很喜欢小花小草,有的只是外部特征的观察,易被新奇自然事物所吸引,喜欢观察鲜明、生动、不平常的自然事物。而有的学生喜欢通过自己的活动对自然事物施加影响,他们有了解如何引起或改变自然事物的要求。
我认为科学教师要充分因材施教,其一结合课堂教学,让学生在活动中接受教育,陶冶情操,传递知识,开阔视野。其次，对孩子们来说,大自然真是学习的好课堂,在田野里,可观察各种植物、小动物、小昆虫;在工地上,可以看到杠杆、滑轮、轮轴在工作;在公路上、铁路上,斜面、惯性、热胀冷缩的例子不胜枚举,孩子们在大自然的课堂中,容易理解和记住有关知识,还能为自己发现许多大自然中的奥秘而欣喜,这就进一步培养了学生热爱大自然、喜爱科学课的兴趣。

株洲市荷塘小学滕小雨

张老师的课生动形象。创设情境，吸引学生。依据学生的前概念从动物园引到植物园，使学生更加理解生命的概念。通过证据一一验证学生的理由，并出示实物图排除能证明植物是活的证据。学生自己观察比较得出活的植物的证据。培养学生的观察能力，严谨探究的科学态度，最后拓展引入生活，再次引起学生的好奇心，探究欲。两位老师的课堂是我学习的榜样。

株洲市实验小学田菁

李老师从让学生观察豌豆植株开始，逐步引出这节课的重点“性状”。通过观察性状、描述性状、研究性状这几个环节，使学生对什么是性状及性状的表现有了更明确的认识。在李老师循循善诱的引导下，学生的思维和表述逐渐清晰、准确、完整。

尹冰

李霞老师关于《各不相同的我们》这一课，从始至终的引导学生完整而准确的进行表达，先利用常见的玉米不同性状的问题，学生从开始不完整表达，到慢慢的学会完整的表达，当学生知道正确的表达方式后，学生开始变得更加有兴趣的进行表达。即尊重了科学课的严谨性，又吸引了学生进行尝试表达。最后让学生结合自身开始谈，学生的兴趣就更加高涨了。一节课下来，不仅是科学知识的传授，学生科学表达的能力得到了极大的提升。

株洲市601唐静远

在教师指导下，能利用多种感官观察、比较其的特征及其变化，学会 通过搜集证据证明。愿意倾听、分享信息，乐于表达、讲述自己的观点。培养学生认识和研究的兴趣。

株洲601中英文小学陈璐

李霞老师以科学从一种植物一个人开始了科学之旅，各不相同的我们。李老师温文尔雅的气质，循循善诱的技巧，深深吸引着学生们，也吸引了我。很希望能有更多的机会来听李老师的课！

株洲601中英文小学陈璐

植物是活的吗？这一课老师抓住小学一年级孩子的特征，利用动画人物来与孩子们进行对话交流，更能够吸引住孩子的兴趣，在上课过程中，老师积极的给予积极发言的小组点赞，更容易激励孩子们，这种方式非常的适合小学生，特别是低年级的学生。这些上课的技巧很值得我们学习。

株洲荷塘小学庞继连

在长沙时就听了李霞老师的《各不相同的我们》，印象非常深刻，还想再听一次，在这里终于有了机会，李老师从豌豆的特征让学生进行观察探究再到人的特征，学生的学习非常投入，给我印象最深刻的是整节课的教学设计非常新颖，有趣。