2019年上第三次网络研讨--课例《月球运动一》

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楼主: 尹冰

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发表于 2019-4-4 15:13:11 | 显示全部楼层
第二次听到阮老师的这节课,感触很深,我一直感觉地球与宇宙板块内容比较难上,阮老师能把月球的运动上的如此生动,实属不易!目前我执教三年级,《观测气温》一课需要学生持续进行观察、记录。但是多数学生很难坚持下来,怎样引导学生坚持记录呢?
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发表于 2019-4-4 15:30:57 | 显示全部楼层
老师上课很会引导学生,让学生通过自己的思考,互相的分析,小组的实践来得出最后的结论,这样的课堂应该是学生印象最深刻的,也是效果最好的
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发表于 2019-4-4 16:13:27 | 显示全部楼层
阮老师课前就对学生进行了要求,要求他们观察半个月的月相,然后记录,课堂一开始就要求学生展示记录,这样很好的培养了学生自己动手的能力。在遇到课上遇到学生的提问,老师也是采取积极的方式帮助解答。这很考验一个老师的专业能力。在学生表达不准确的情况下,善于引导学生回答问题,在现象中找规律。值得学习!
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发表于 2019-4-4 16:16:37 | 显示全部楼层
月相变化这一课本身就应该是让学生先观察,让学生来总结。教师起到的就是引导的作用。像我们教师在上课的时候都是直接用语言来引导学生学习月相变化的知识。没有让学生亲自参与到观测中去。甚至于有的时候直接讲解知识点,没有活动,一切向着成绩看。这根本不利于学生的成长,与学生的知识构成特点相悖。学习应该是主动的,不是被动的,学习应该是掌握学习方法,而不是单纯的学习知识。
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发表于 2019-4-4 16:24:00 | 显示全部楼层
地理宇宙单元是最难讲解的,很抽象,学生要有前认知。阮老师提前布置观察任务,让孩子们初步了解月相的变化,并问孩子们今天如果是29,月亮会在哪里?明天呢?让学生根据已有认知进行推测,但是南方大部分时间看不到月亮,不利于学生观察,这时阮老师又出示了嘉兴同学的1-15完整月相记录单,问孩子们的发现,使孩子在脑海中简单建立了月相变化的规律。根据学生的发现,师追问初三的月亮会在哪个位置?请学生上台贴月相。再通过模拟实验,使学生加深理解。阮老师课堂教学准备充分,思路明确,一步一步引导孩子们发现规律,并探究规律,突破了教学重难点。
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发表于 2019-4-4 16:25:23 | 显示全部楼层
板书突出重点难点,记录单设计易于操作。
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发表于 2019-4-4 16:42:46 | 显示全部楼层
听了阮老师的《月相的动运一》一课,收获很大,阮老师通过学生对月相的观察记录引入新课,让学生能够通过观察探究发现月相的变化,在学生的汇报过程中总会提醒学生怎么做实验记录,怎么表达,阮老师通过“你觉得还可以怎样描述”“还有什么发现?”“有什么理由吗?”“你有什么问题吗?”等等这样的语言引导学生操作、推理、判断月相运行的轨迹和月相大小的变化,通过模拟实验学生发现亮面总要对着太阳,实验才不会出错,从这里也可以看出学生是非常用有智慧的,他们能通过他们自发的探究去发现问题并解决问题。最后得出结论,阮老师在这堂课中一直作为一个教学的引导者,学生作为课堂的主人,充分发展了他们的思维。
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发表于 2019-4-4 16:46:41 | 显示全部楼层
提前布置观察的任务,然后让学生自己分析描述,这样的方式培养了孩子的观察分析的能力!把课堂还给学生,突出学生的主体地位!值得我们学习!
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发表于 2019-4-4 19:27:53 | 显示全部楼层
教师在上课前,让学生的就之前在家观察月亮的记录进行了一个小结汇报交流,把学生观察的东西在课堂上汇总,大家一起来讨论,这样间接培养学生持之以恒、坚持不懈这样的科学态度,同时也为本节课做了很好的基础和铺垫。而本节课上,教师很注重学生生成,并且在这个过程中又在不断引导学生在描述过程中的科学性和严谨性。
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发表于 2019-4-4 22:21:35 | 显示全部楼层
抓住学生回答的关健字词,向后面的知识推进。对于我来说,大难了。要努力学习。
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