2019年上第三次网络研讨--课例《月球运动一》

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发表于 2019-4-4 10:39:40 | 显示全部楼层 |阅读模式
地球与宇宙中的有关现象、事物和规律,具有时间和空间的复杂性,需要对它们运用实地观察,长期观测,建构模型,模拟实验,逻辑推理等方法进行研究。这一领域内容的教学对于大多数老师都是一个挑战。
“月相”是地球与宇宙领域的内容,课标中对于这一知识的要求是让学生知道月球是地球的卫星,描述月相变化的规律。课标中建议老师指导学生开展持续观察,记录一段时间内(上半月)月球在天空中的位置变化和月相变化,学习长期观测的方法。

浙江嘉兴市的阮翔老师执教了《月相运动一》,他提前让学生观察了半个月的月相,然后再开展了这一课,看看他是怎样让学生掌握这一知识的?
六年级-《月球运动一》-阮翔-嘉兴市南湖区教研员

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发表于 2019-4-4 13:41:23 | 显示全部楼层
阮老师非常注重培养学生的思维,特别是引导学生准确的描述,值得我们很好的领悟和学习。但我有两个不明白的地方:1、在杭州和长沙执教这课,记录图为啥不是左西右东,而是左东右西?2、课标中显示,小学生观察月相,只要观察月相的形状变化规律,月相的位置变化规律的观察对于成人来说都很难的,对于小学生来说更难了。后面的月相成因模拟实验也只能证明月相形状变化,也还不能证明月相位置变化。所以将月相位置变化也放入这节课是不是没有必要?
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发表于 2019-4-4 13:45:28 | 显示全部楼层
阮翔老师的课很直接,简洁不简单。从11.8-11.22日的观察月亮记录单中挑选嘉兴同学的记录单为例,提问:你有什么发现,在学生的发现中将各月相以及月相变化与时间的关系引出,再适时引出问题:“今天是农历二十九,明天是初一了,请问今天的月亮会在哪儿 ?”“初三的位置在哪里,你是怎么判断的”最后让学生完善半个月的月相。整堂课中用模拟实验和辩证法让学生的思维碰撞,学生在这堂课中被兴趣驱使,主动探究月相的兴趣很浓,且在阮老师引导下,难点击破,重点突出。这是一堂值得我们学习其风格的课堂。
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发表于 2019-4-4 13:47:56 | 显示全部楼层
如果月亮自转,不公转,是不是也可以看到月相形状的变化?或者月亮不动,地球绕月亮转,是不是也可以看到月相形状的变化?
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发表于 2019-4-4 13:53:34 | 显示全部楼层
阮老师提前半个月让学生观察月相,培养学生持之以恒的观察力,起到了习惯养成的功效。课堂围绕学生观察的内容进行,学生展示自己的观察成果。阮老师对学生思维能力的培养,非常值得我学习并应用于日常教学中。
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发表于 2019-4-4 14:07:12 | 显示全部楼层
学生在这堂课中被兴趣驱使,主动探究月相的兴趣很浓,且在阮老师引导下,难点击破,重点突出。这是一堂值得我们学习其风格的课堂。
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发表于 2019-4-4 14:09:48 | 显示全部楼层
能提供下载的地址吗,我的电脑打不开?
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发表于 2019-4-4 14:15:30 | 显示全部楼层
这节课从一开始学生分享观察记录,到教师表示课堂上可以自由发表见解等等,整个氛围不像是教师上的一堂课,更像是师生间一次平等的交流活动,突出了学生的主体地位。
观察月相不是一天一小时一分钟马上能完成的任务,需要一个长期的观察过程,而在本堂课上,学生对于月相的变化都有充分的观察依据,可见教师课前准备充足,从学生提供的观察结果来看,教师在课前布置的任务肯定是十分细致的,并且让学生在观察中有所思考。
在这节课中,教师的所有教学资源都来自于学生的分享,黑板上开始只出示了半个月不完整的月相变化,然后通过学生汇报的自己观察的月相变化规律,再请学生将半个月的完整月相变化补充完整,做到了从现象中找规律,再通过规律对现实问题进行推测。
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发表于 2019-4-4 14:28:32 | 显示全部楼层
阮老师让学生根据自己来分析弄错东西方向的原因,培养了学生的思维能力和分析问题的能力。
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发表于 2019-4-4 14:40:03 | 显示全部楼层
引导学生准确的描述,值得我们很好的领悟和学习。
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