如何让学生知道“为什么一年中有四季”?

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楼主: 尹冰

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发表于 2019-3-27 11:14:49 | 显示全部楼层
刘老师的教学设计很新颖,教学流程很清晰,在课堂里注重培养学生的探究精神,将课堂交给学生,让学生去思考探究去解决问题。
   为什么一年有四季?这是这节课我们要研究的问题。”刘老师出示了今天的科学课的主题。刘老师是和学生一起研究,而不是由老师讲解四季变化的原因。
    首先鼓励学生提出解释,让孩子们根据收集的事实,根据他们已有的有关天文、气象的认知,推测“为什么一年有四季”。这是通向科学发现的第一步。
  小组讨论之后,学生提出的解释五花八门,老师也不马上给出结论,而是遇到难关了,老师会恰如其分地进行引导:“这个问题确实有点难,不过同学们都认为,地球上季节的变化和太阳有关系,和太阳照射的强弱有关系。”(达成共识。)这样的课堂我想学生会很喜欢。
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发表于 2019-3-27 12:16:01 | 显示全部楼层
刘老师的提问简而明了,复杂的问题换种方式提出来就能学生的思维活起来。通过引导学生找出四季变化与动植物、人类生活和气温的变化之间的规律,顺势引出太阳照射角对一天气温的影响和一年气温的影响,再提出太阳公转会影响四季的假说。教学中的每一个环节每一个提问都紧紧相扣,课堂效率很高。
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发表于 2019-3-27 13:12:56 | 显示全部楼层
  刘老师注重学生对课堂的感受,一开始就跟学生聊天告诉学生们今天换了一个地方上课,让学生尽快进入新的状态。同时,材料准备得十分齐全,课件的设计也是十分用心。刘老师还采用了开门见山的导入方法,让学生清楚的知到今天要学什么,刘老师引导学生回答问题,而不是直接告诉学生,或者帮他说,也间接培养了学生的表达能力,还有用柱状图进行对比与分析,这些都值得我学习,听了这堂课,受益匪浅。
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发表于 2019-3-27 16:21:05 | 显示全部楼层
刘老师在提问:这些变化之间有没有关系?第二个学生回答得很好,老师先追问其他学生是否同意其说法,再另请一个学生重复上一学生的意思,老师最后小结,气温的变化影响着动、植物和人类的变化。整节课都是像这样调理清晰,语言简洁的提问,追问,高效的科学课堂,我想应该就是这样!
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发表于 2019-3-27 22:50:31 | 显示全部楼层
刘老师的设计看似普通却又不普通,其实别有用心,一年四季,四季中的一些变化,动植物根据季节的变化也有变化,包括我们人类生活也会发生变化。并且让学生说出具体的事例加以分析,动植物的变化和人类生活的变化、四季气温的变化他们之间有没有关系?学生轻轻松松的将研究的问题解决。
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发表于 2019-3-28 08:47:31 | 显示全部楼层
刘老师从学生已知的现象出发,层层深入,不断提问,引导学生理解四季变化的原因。值得学习!
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发表于 2019-3-28 12:53:08 | 显示全部楼层
在探究活动中,特意提前安装了一个错误的地球仪,第一组的同学用安装有误的地球仪完成了实验。在汇报结果后,学生发现了问题,指出了地球仪的错误,并解决了问题,重新安装后,再次实验。这个设计,有利于培养学生发现问题、解决问题的能力;再次实验,教育学生对待科学需要实事求是的科学态度,也需要坚持。但是,这个设计有些刻意,如果是解决课堂中自然生成的的问题更能体现教学智慧。
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发表于 2019-4-18 21:56:14 | 显示全部楼层
刘老师的采用简洁的问话方式,让学生快速进入探究,学生分析四季的产生和阳光直射角有关。
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